淺析專業視頻教學系統與互聯網直播培訓的區別

2020-06-22

2020年,是在線教育的新紀元年。在疫情的催發下,在互聯網媒介、直播、人工智能、云計算、大數據等技術的引領下,知識的傳播方式發生了翻天覆地的改變。在線教育具備豐富的應用場景,滿足個性化的教學需求,依托國家前瞻性的網絡基建布局,打破時空限制,助力優質資源教育分配不均的問題,推動實現教育公平。

專業視頻教學系統與互聯網直播培訓是在線教育的兩種不同方式,兩者之間是協調互補的關系,那么下面就來分析一下這兩種方式的區別。

專業視頻教學系統

顧名思義,專業視頻教學系統是采用專業的視頻教學設備而搭建的教育平臺。各級平臺部署和功能如下:

教育視訊平臺由MCU、流媒體服務器、視頻錄像服務器、視優師課堂管理平臺以及錄播終端組成。MCU是互動共享核心,負責和各學校精品錄播、簡易錄播、各聽課教室進行在線互動;流媒體服務器用于流媒體直播,將任意學校的活動、公開課進行直播;視頻錄像服務器負責將所有互動教學、在線課堂、視頻會議/培訓等實時錄制并提供點播等服務;優師課堂管理平臺與MCU、錄播、簡易錄播無縫對接,通過平臺實效預約錄播、同步課堂、在線教研、課件點播/直播等,還可提供資源發布、統計、評價、優課評選等;

優質學校部署精品錄播系統,負責優質課件資源產生,作為主講教室通過平臺進行遠程同步課堂或在線教研應用。

城鄉薄弱校和鄉鎮中心校部署常態化錄播或者聽講教室互動終端,常態化錄播生成校本資源,也可作為主講教室對村小/教學點進行遠程連體課堂、專遞課堂等應用。

村小或者教學點部署聽講教室互動終端,作為聽講教室接入點MCU或錄播教室參與優質校的遠程同步課堂、連體課堂、專遞課堂等應用。

使用專業視頻教學設備搭建的教育視訊平臺,具備超高清視頻效果,并且在教師嘈雜的環境中也能夠充分保證音頻效果,支持在教室、辦公室、家庭等混合場景中使用。實現遠程培訓、監控融合、錄播直播、專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂、5G+雙師課堂、互動課堂、在線教研、師院觀摩研討、留守兒童關懷等應用場景。

互聯網直播培訓

互聯網直播培訓是通過師生雙方預約的一個指定上課時間,師生雙方同時進入在線教室,老師進行實時授課,學生在過程中可以和老師及時的進行交流。

選擇運營商級穩定可靠的直播點播平臺、使用音視頻和文檔互補的網絡教學形式、注重參與者之間文字語音視頻的互動、深入分析隨堂調查的數據。通過這些方式,教育信息化才能以切實的方式和創新的思路融入到實際的教學和教研過程中。讓學生在家就能聽講,并且與老師和其他同學進行實時的課堂互動。近來比較火的釘釘、騰訊會議等采用的都是互聯網直播培訓的方式。

兩者之間的區別

1.專業性

專業視頻教學系統需要配置錄播終端、錄播跟蹤系統、高清攝像機、拾音和擴聲系統、電子白板、顯示器等設備,根據室內燈光、環境噪音、學生人數、教室大小等因素選擇合適的硬件設備及安裝位置,具備圖像分析、人臉識別跟蹤等功能。在場景使用上可以將課件內容、老師走動、學生上課反應、舉手回答問題等畫面采集進來,專業的收音設備也能夠過濾掉大部分雜音,實現精品錄制、遠程同步課堂、在線調研等多種應用場景。

互聯網直播培訓主要使用電腦設備操作,受限于電腦自帶攝像頭的性能,在使用時不能將學生上課反應、舉手回答問題等畫面采集進去,無法跟隨教師的走動而自動調整鏡頭的方向、遠近,內置的麥克收音距離遠、效果差,難以過濾掉周遭的雜音。

如果采用外接設備的方式,會面臨電腦接口少、連接線多以及長度不夠、線路插拔頻繁等問題,無法在教室內投入使用,但可以實現在家或在工位授課的應用場景,包括遠程培訓、直播培訓等。

2. 維護性

專業視頻教學系統采用嵌入式設備,組織專人進行日常維護、定期檢查,教師一鍵打開即可使用,無需進行復雜操作,從而影響課程進度。

互聯網直播培訓如果采用外接設備的方式,需要考慮外接設備與直播軟件的匹配度,設備選擇性較少,總體方案部署難度較大。軟件產品安裝在電腦上,而電腦容易受到病毒、木馬的攻擊,教師在每次上課前都需要自己提前調試設備,總體來說可維護性差。

綜上所述,采用專業視頻教學系統音視頻效果好,能夠實現復雜多樣的應用場景,適用于常態化使用的學校、教育局等;互聯網直播培訓使用手機電腦等移動終端即可實現,成本較低,方便快捷,但影響音視頻效果的因素較多,存在不穩定性、不安全等問題,適用于個人使用。